Kursen eurytmi 3 omfattar punkterna 1–6 och 8–9 under rubriken Ämnets syfte, med särskild betoning på punkterna 1–3 och 9.
Nedan finner du Centralt innehåll samt betygskriterier (tidigare kunskapskrav) för kursen.
Gör ändringar i betygsmatrisen genom att klicka på betygskriterierna. Spara för att få en länk till betygsmatrisen.
| Betyget A | Betyget C | Betyget E |
|---|---|---|
| Eleven utforskar sin rörelseförmåga i relation till lexikala, språkliga och musikaliska gester, rörelser och relationer. | Eleven utforskar sin rörelseförmåga i relation till lexikala, språkliga och musikaliska gester, rörelser och relationer. | |
| Eleven särskiljer också arketypiska stämningars rörelser och gestik genom att presentera välgrundade och nyanserade exempel på sådana. | Eleven särskiljer också arketypiska stämningars rörelser och gestik genom att presentera välgrundade exempel på sådana. | Eleven särskiljer också arketypiska stämningars rörelser och gestik genom att presentera enkla exempel på sådana. |
| Dessutom utforskar eleven med säkerhet hur rörelser kan föregripas genom att modulera övergångar. | Dessutom utforskar eleven med viss säkerhet hur rörelser kan föregripas genom att modulera övergångar. | |
| I modulerandet vidgar och utvecklar eleven autentiska uttryckssätt och uttrycker med gott resultat närvaro i sina rörelser genom att gestalta nyansrikedom med valörer av alerthet och lugn, tyngd och lätthet, kontraktion och expansion samt intimitet och distans. | I modulerandet vidgar och utvecklar eleven autentiska uttryckssätt och uttrycker med tillfredsställande resultat närvaro i sina rörelser genom att gestalta nyansrikedom med valörer av alerthet och lugn, tyngd och lätthet, kontraktion och expansion samt intimitet och distans. | |
| I samarbete med andra demonstrerar eleven också med gott resultat hur eurytmiska grundelement kan tillämpas vid scenisk presentation. | I samarbete med andra demonstrerar eleven också med tillfredsställande resultat hur eurytmiska grundelement kan tillämpas vid scenisk presentation. | |
| Eleven interagerar med säkerhet med andra och tar ansvar för det egna och det gemensamma arbetet genom att följa instruktioner. | Eleven interagerar med viss säkerhet med andra och tar ansvar för det egna och det gemensamma arbetet genom att följa instruktioner. | |
| Eleven redogör utförligt och nyanserat för några genrer, stilarter och stilmedel i historiska och kulturella sammanhang. | Eleven redogör utförligt för några genrer, stilarter och stilmedel i historiska och kulturella sammanhang. | Eleven redogör översiktligt för några genrer, stilarter och stilmedel i historiska och kulturella sammanhang. |
| Eleven presenterar också flera demonstrationsexempel med nya tillämpningar av några koreografiska förhållningssätt. | Eleven presenterar också några demonstrationsexempel med nya tillämpningar av några koreografiska förhållningssätt. | Eleven presenterar också några demonstrationsexempel med bekanta tillämpningar av några koreografiska förhållningssätt. |
| Dessutom redogör eleven utförligt och nyanserat för eurytmiska principer. | Dessutom redogör eleven utförligt för eurytmiska principer. | Dessutom redogör eleven översiktligt för eurytmiska principer. |
| Eleven deltar i skapande arbetsprocesser och tillämpar med gott resultat koreografiska förhållningssätt. | Eleven deltar i skapande arbetsprocesser och tillämpar med tillfredsställande resultat koreografiska förhållningssätt. | |
| I arbetet omsätter eleven egna idéer, intentioner och iakttagelser. | I arbetet omsätter eleven egna idéer, intentioner och iakttagelser. | |
| Dessutom presenterar eleven utförligt och nyanserat sin tillämpning av kompositionstekniker genom att demonstrera flera komplexa autentiska kompositioner. | Dessutom presenterar eleven utförligt sin tillämpning av kompositionstekniker genom att demonstrera några autentiska kompositioner. | Dessutom presenterar eleven översiktligt sin tillämpning av kompositionstekniker genom att demonstrera någon enkel autentisk komposition. |
| Eleven presenterar med säkerhet multimodal gestaltning i relation till ledsagande musik och recitation, sammanhängande flöde, differentierad dynamik och nyanserad närvaro i rörelsen. | Eleven presenterar med viss säkerhet multimodal gestaltning i relation till ledsagande musik och recitation, sammanhängande flöde, differentierad dynamik och nyanserad närvaro i rörelsen. | |
| I presentationen kommunicerar eleven med säkerhet med publiken. | I presentationen kommunicerar eleven med viss säkerhet med publiken. | |
| Eleven gör en välgrundad och nyanserad reflektion över arbetsprocesser, material och rörelseuttryck genom att följa rörelseförlopp, beskriva rörelsemönster och arbetsmetoder samt resonera om gestaltningsresultat. | Eleven gör en välgrundad reflektion över arbetsprocesser, material och rörelseuttryck genom att följa rörelseförlopp, beskriva rörelsemönster och arbetsmetoder samt resonera om gestaltningsresultat. | Eleven gör en enkel reflektion över arbetsprocesser, material och rörelseuttryck genom att följa rörelseförlopp, beskriva rörelsemönster och arbetsmetoder samt resonera om gestaltningsresultat. |
| I sin reflektion använder eleven med säkerhet adekvata begrepp. | I sin reflektion använder eleven med viss säkerhet adekvata begrepp. |
Informationen på den här sidan hämtades från skolverket .